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商丘14岁女生——叛逆、自律性差、自卑心强、厌学、虚荣心强

时间:2022-06-09 09:43:01 来源:办公室
      小欣,女,14岁,商丘人,是个长得清秀可爱的小女孩儿,可是她上课不专心,经常做小动作,还要和别人讲废话,几乎每天不完成作业,下课惹是生非,弄得其他学生常常向老师告状,而且对老师批评也总是置若罔闻。得不到父母的爱护和关怀;得不到别人的赞赏; 在家里没有地位。父母不关心,孤立无助,厌学,自卑心理和虚荣心较强,自律性差。

河南护航教育研究院心理老师就小欣案例分析背景资料
    1、 家庭背景:
    该生家庭环境较差,家庭成员文化程度都较低,平时对孩子听之任之,再加上父亲单位效益较差,回到家也是喝酒、打牌,偶尔的管教也是非打即骂。母亲又常去外地打工,因此该生的家庭教育几乎是一个真空状态。  
    2、 学校背景:
    小欣就读的小学是一所普通城镇小学,班里的学生层次复杂。 他们的某些言行在小欣身上产生一些负面影响。小欣形成了不良的学习习惯,学习成绩较差,成了一个学习、纪律双差生。
    3、本人情况:
    入学以来,小欣的外在表现比较浮躁,上课开小差,爱和别人说话,经常不听老师讲课,作业错误率高,经常受到任课老师的批评。由于家长不督促,所以作业也不怎么完成。对老师的批评无动于衷,经常被同学嘲笑,是一个大家都不喜欢的人。

原因分析与诊断
(一)原因分析:
1、缺乏家庭教育。父母教育程度低,且对孩子没有要求。父亲又有严重的眼疾,对孩子的过错非打即骂。而其母经常在外地打工,跟她相处的时间不多,难得回来,即使回来,又对孩子百般宠爱,相互缺乏沟通。
2、自尊心过多地受到伤害,变得麻木。小欣自上学起,由于表现不好,成绩差,就经常受到指责、批评,而得到的表扬很少。因此,她对批评之类已经习惯了。
3、自卑感强烈, 助长了虚荣心。由于经常受到批评,在小欣脑海中留下深深的印象,也深深地打击了她的自信心,使其产生了破罐子破摔的想法,同时又希望有机会改变现状,虚荣心变得强烈起来。
4、自身不努力。上课多动,老师和同学提醒作用也不大,再加上贪玩,回家作业几乎都是第二天在老师督促下补好的。
5、社会环境的影响, 对前途无信心。 她因家庭、经济的特殊性,再加上贪玩,心想自己就是努力一下也不会有什么好结果的。
(二)诊断:
      家庭教育的不当,老师的批评过多,同学的嫌弃,社会环境的压力使案主心理严重失衡,产生了自卑、虚荣、叛逆、脆弱等心理偏差。

辅导过程
      根据小欣的情况,经过分析,决定对其实施多渠道、综合性辅导。首先对其本人通过面谈交流直接辅导,主要是进行自尊心、羞耻心教育,培养他的自信心,通过行为指导,锻炼他的意志力。其次对影响他的因素采取一定的措施,主要是加强与其父母以及同学的沟通,取得他们的配合。
1、对学生的辅导
(1)首先,采用了尊重与理解学生原则
      被他人理解,意味着受到他人的关注、与他人之间达到心灵沟通,从而产生一种“遇到自己人”的感觉。表扬她的闪光之处,同时问她是否能帮助她。如果她愿意交流,再与她讨论以后,如果她不愿意回答,也不强迫。有时,我还设身处地地为她考虑,引起她的同感。这样,小欣感觉到了老师对她的尊重和理解,她慢慢对我产生了信任,愿意向我倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷。这种良好的师生关系,是心理辅导获得成效的基本条件。
(2)其次,采用了学生主体性原则
      在与小欣沟通的过程中,适时地表扬她意志坚强、自尊心强,并希望她将这种精神用到学习中去,争取做个好学生。并和她一起研究制定了改进计划,我负责帮她找一个好学生帮助她,同时表示一定克服困难,让大家刮目相看。但由于她坏习惯已养成,再加上自控能力差,所以反复性较强,一个暑假过去,她又故态复萌。
(3)、注重家长与社会力量的参与,共同推进心理健康教育
      与小欣父母多次沟通。了解她在家情况,对她家庭的情况表示同情,并与他们一起商量转变小欣的方法,同时也把我们的意图告诉他们,希望他们配合。终于,小欣的父母转变了一些态度,开始从学习上、思想上关心小欣了

矫正效果反馈
   母亲反映:小欣回家比以前懂事了,回来后下午经常运动,跑步,在家很听话,已经正常进入校园生活,有时也能帮母亲做点家务,母亲不在家时,自觉性提高了,作业基本能按时完成,学习习惯大有好转,谢谢老师的培养与支持。
   小欣本人:现在我不怕来上学了,上课也不再觉得无聊了,我觉得老师讲的课还是很有意思的,而且也考上了心仪的学校。
 

编辑:办公室

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